Představení školy

Střední škola,
ve které učení dává smysl

Kombinované lyceum je maturitní obor, který klade důraz na všeobecné vzdělání, ale zároveň umožňuje rozhled po světě odborné práce. Rozhodnutí nemusíš udělat hned v patnácti. Máš na to čtyři roky studia na lyceu. Dáme ti prostor připravit se podle tvé volby na přijímací zkoušky a studium na vysoké nebo vyšší odborné škole. Nebo tu možná zjistíš, jakou práci chceš dělat a začneš se na to připravovat.

Zhruba třetinu rozvrhu budou zabírat povinné předměty, jaké známe z ostatních škol (český jazyk, matematika, cizí jazyky a tělocvik).

Další třetina bude patřit povinně-volitelným kurzům a týmovým projektům (od dějepisu přes fyziku a ochranu přírody až třeba po práci se dřevem nebo umělou inteligenci). Témata budeme hledat a tvořit také společně.

Poslední třetinu školního času budeme věnovat samostatnému studiu s podporou vyučujících v tzv. samorostu a individuálním mentoringu. A také tu budeme společně pečovat o naši školu (především školní shromáždění a menší tzv. kruhy, ale studenti se budou podílet na spoustě dalších věcí, např. na správě části rozpočtu nebo třeba marketingu).

Ke stažení

Uživatelská příručka SŠ Otevřeno

„Pokusme se zanechat tento svět lepším,než jaký byl, když jsme na něj přišli.“(R. B. Powell)

Uživatelská příručka SŠ Otevřeno (pdf | 527 KB)
Střední škola Otevřeno

Základní vzdělávací principy SŠ Otevřeno

Bezpečné prostředí - klid na učení!
  • učení bude probíhat v bezpečné atmosféře důvěry a respektu;
  • bezpečí je pro nás víc než nepřítomnost hrozby, ale laskavé a podnětné prostředí, ve kterém se každý může bez obav rozvíjet, říct svůj názor, projevit se;
  • důraz je kladen na kultivování zpětné vazby vůči sobě, spolužákům i průvodcům;
  • samozřejmě také průvodci komunikují respektujícím způsobem;
  • připravujeme pro svět, ve kterém jsou stěžejní mezilidské vztahy, schopnost pracovat v týmu, nebát se převzít odpovědnost, splnit dohodnuté úkoly; ve škole proto spoléháme především na spolupráci, nebudeme nikdy podporovat soutěžení a vzájemné poměřování.

Jak to konkrétně uděláme?

  • ve škole platí všem srozumitelná a jasná pravidla, spravedlivá a předvídatelná; na tvorbě dohod se budou podílet také samotní studenti;
  • důvěřujeme studentům, chápeme je jako jedinečné osobnosti, neškatulkujeme a nenálepkujeme je; pokud se studentovi něco nepodaří, vyjadřujeme se kriticky ke konkrétnímu chování, nikoli k osobnosti studenta jako celku; učíme to i samotné studenty;
  • stavíme se ke studentům partnersky, pro pomoc v náročných situacích využíváme přirozenou neformální autoritu, naši průvodci jsou pečlivě vybrané, zralé osobnosti;
  • netolerujeme ponižování, urážky, výsměch, šikanu a další druhy chování, které ohrožují ostatní;
  • studenti spolupracují zejména ve věkově rozmanitých a proměnlivých skupinách. Učíme se tak mimojiné vzájemné podpoře a pomoci; třídní kolektiv běžný v jiných školách bude v naší škole nahrazen tzv. partou, ve kterém se bude pravidelně setkávat menší skupina studentů se svým třídním průvodcem; studenti v partě jsou z různých ročníků; studenti si svého parťáka průvodce vybírají a mohou jej po vzájemné domluvě změnit;
  • soutěž má své jasně vymezené a vzácné místo v oblastech, které si studenti předem s průvodci vyjednají.
Smysluplné učení - učení, které mě baví
  • ve škole hodnotíme především formativně, neznámkujeme, rozvoj v klíčových kompetencích hodnotíme slovně, splnění učebního minima hodnotíme jen ne/splnil;
  • zpětnou vazbu dáváme vždy se záměrem dát studentovi jasně najevo, co se na cestě za vytyčeným cílem konkrétně podařilo, zároveň společně budeme hledat cesty pro zlepšení v budoucnu; klíčová je pro nás kultivace vlastního sebehodnocení studentů;
  • nejsme škola zaměřená na kvantitativní výkon v učení, ale na smysl a kvalitu v procesu učení; věnujeme dostatečné množství času společnému vysvětlování, proč je daná věc pro život nebo pro další studium či pracovní uplatnění důležitá;
  • při formulaci vzdělávací koncepce vycházíme z aktuálních vědeckých poznatků o učení, máme k nim ale zároveň kritický odstup, nezavádíme překotně každý módní trend, ale máme odvahu experimentovat a opouštět neosvědčené postupy; změna je naší jedinou jistotou, učíme sami sebe i naše studenty být na změny připraveni.

Jak to konkrétně uděláme?

  • učební postup studentů hodnotíme společně a průběžně, s malým časovým odstupem od právě vykonané práce;
  • testy a písemky sice někdy píšeme, ale nikoli s cílem dát výslednou známku, ale využíváme je v souladu s aktuálním poznáním v kognitivních vědách jako nástroje pro zjištění, co se student naučil a v čem potřebuje zlepšit; víme, že sebetestování v bezpečném prostředí je efektivní strategií pro učení;
  • student na základě předem známých kritérií dokáže zpravidla sám realisticky zhodnotit svůj výkon; průvodce mu v tom pomáhá a koriguje, doplňuje svůj komentář; studenti se u nás učí psát si své sebehodnocení i na vysvědčení, průvodce připojí hodnocení ze svého pohledu;
  • každý student si povinně vede portfolio svých učebních pokroků; díky tomu ví, jak, kam a proč se posouvá ve svých všeobecných i odborných znalostech, souvisejících dovednostech a postojích;
  • v rozvrhu dáváme dostatečný prostor týmovým projektům v tzv. pracovních skupinách, které vedou samotní studenti a kde se zabývají tématy, která si s průvodci spolu-určí;
  • studenti přímo ve škole vidí, že se také vzdělávají samotní průvodci; průvodci budou se studenty sdílet své postupy, úspěchy i selhání;
  • do školy budou zváni na přednášky a workshopy externí odborníci na učení, ale také na zvládání náročných situací, well-being, time-management apod.;
  • studenti v rámci školy dostanou dostatečnou podporu a vhodné podmínky pro to, aby se připravili na státní maturitní zkoušku (aktuálně: český jazyk + anglický jazyk, nebo matematika); profilová maturitní zkouška se bude skládat z dlouhodobého týmového projektu, individuálního projektu a z přípravy na vlastní odbornost; v případě, že se student rozhodne pokračovat ve studiu na vysoké nebo vyšší odborné škole, ve škole získá dostatek prostoru a podpory k tomu, aby se připravil a zvládl přijímací řízení.
Pečujeme o svět kolem nás - nejsme tu sami
  • odpovědnost za okolní svět podtrhuje environmentální (přírodovědné) a občanské (humanitní) zaměření lycea;
  • odpovědnost za učení má každý student sám; žádná škola, ani ta naše, nemůže garantovat, že se student něco naučí; u nás o tom hovoříme otevřeně; s větší svobodou, kterou v naší škole studenti mají, přichází zvýšený důraz kladený na odpovědnost, kterou studenti musí převzít; průvodci hlídají, aby odpovědnost byla adekvátní k aktuálním schopnostem studentů;
  • zdůrazňujeme také odpovědnost studenta za školu samotnou: za vztahy, které jsou v ní, ale také v rozumné míře spoluodpovědnost za provoz školy.

Jak to konkrétně uděláme?

  • pravidelně zasedá shromáždění školy, které přebírá některé kompetence v provozu školy (např. bude disponovat částí rozpočtu školy, rozhoduje o využití prostoru školy apod.); na shromáždění školy se může vyjádřit každý student i průvodce; rozhodujeme konsensem, tj. přijímáme jen taková opatření, ke kterým nikdo nemá závažnou námitku;
  • studenti se aktivně účastní tzv. služby, ve které společně s konkrétním průvodcem řeší administrativní a další praktické záležitosti školy a přejímají tak odpovědnost za školu;
  • studenti podporují další chod školy v maximální možné míře; jsou zváni na porady průvodců, svým poradním hlasem se účastní přijímacích pohovorů se studenty i s novými průvodci, samostatně nebo s podporou průvodů zakládají nejrůznější pracovní skupiny (od skupiny, která řeší marketing školy, knihovnu, plánuje expedice školy až třeba po filmový klub).
  • ve škole vedeme studenty k tomu, aby se nebáli velkých výzev; u věcí, které se jim zpočátku zdají náročné, nabídneme radu, podporu, pomoc; očekáváme, že studenti budou ve škole realizovat náročné a dlouhodobé environmentální a občanské projekty zasahující širší komunitu rodičů, obce a regionu;
  • součástí výuky jsou také pravidelné týdenní terénní expedice mimo školu (cca 4 x ročně), které budou plánovat společně s konkrétním průvodcem samotní studenti; expedice vedou nejen ke stmelování školního kolektivu, ale budou mít formulované také jasné učební cíle (přírodovědné a společenskovědní projekty);
  • do školy budeme zvát pravidelně hosty a odborníky;
  • společně s naší základní školou spějeme k akreditaci jako škola v programu Erasmus+, abychom mohli realizovat také mezinárodní projekty v environmentálních a občanských oblastech.
Individuální přístup - moje odbornost
  • cílem vzdělávání je pro nás student, který je schopen sám řídit a pohánět své učení; takový student ví, co ho baví, co mu dává smysl, na co by se chtěl v životě zaměřovat; ví, s čím potřebuje pomoc, jak tuto pomoc vyhledat, jak ji využít; ví, jak se učit i věcem, které ho nezajímají nebo které mu příliš nejdou;
  • student si postupně a s podporou průvodců osvojí efektivní způsoby, jakými se chce něco naučit, z nekonečných možností rozvoje svých znalostí, postojů i dovedností si vybere ty pro něj nejpřínosnější a nejhodnotnější.

Jak to konkrétně uděláme?

  • s každým studentem se bude pravidelně scházet jeho průvodce z party a v individuálním mentorském rozhovoru mu bude pomáhat řešit jeho pokroky a problémy s učením;
  • v týdenním rozvrhu dáváme prostor pro samostatnou práci a učení studentů, v této tzv. studovně mají studenti možnost využívat konzultace s průvodci, pracovat na svých nebo týmových projektech, uzavírat práci potřebnou do povinných předmětů a volitelných kurzů, sebevzdělávat se;
  • každý student se bude účastnit veřejné přehlídky, tzv. sklizeň na kterých studenti v krátkém výstupu představují své největší učební úspěchy za uplynulé pololetí;
  • student má v průběhu studia povinnost absolvovat alespoň dva týdny odborné stáže, s výběrem adekvátní státní instituce, neziskové organizace nebo firmy rádi pomůžeme;
  • výuka bude kromě běžných předmětů (český jazyk, matematika, anglický jazyk, další cizí jazyk a tělocvik) probíhat v šestitýdenních cyklech; studenti si vybírají z nabídky povinně volitelných kurzů; sami si tak určují, kdy se budou danou látkou zabývat, aby všechno povinné i volitelné do konce středoškolského studia stihli a zároveň se rozvíjeli a specializovali v oblastech podle svých zájmů;
  • škola v souladu s kurikulárními dokumenty a vzdělávacími trendy umožní povinné školní požadavky splnit i jinou formou než absolvováním kurzu, např. externím kurzem, MOOC - kurzem, docházkou na konkrétní odborné pracoviště nebo vysokou školu, nebo dalším samostatným studiem, průvodce v takových případech ověří splnění podmínek a zvládnutí kompetencí;
Odvaha a optimismus - jdu do toho
  • věříme, že každý student se chce a dokáže učit; vytváříme podmínky a adekvátní podporu pro radost z objevování, zkoumání a poznávání světa, získávání potřebných všeobecných a odborných znalostí, dovedností a postojů;
  • myslíme si, že studenti zvládnou velké věci, podporujeme a inspirujeme k velkým individuálním nebo skupinovým projektům; i nápady, které na první pohled vypadají bláznivě a nerealisticky, jsou vítané, společnými silami z nich vytvoříme něco reálného a pro učení užitečného;
  • naše škola je otevřená světu; chceme inspirovat běžné i inovativní školy a čerpat z nich nápady zase pro sebe; spolupracujeme v síti podobných škol a pravidelně se navštěvovat a vyměňovat si své zkušenosti;
  • chyba je přítel učení, vedeme studenty k tomu, aby se chyb nebáli, ale vítali je; jen chybami se člověk učí!

Jak to konkrétně uděláme?

  • jedním z hlavních učebních formátů v rozvrhu jsou tzv. dílny - studenti samotní navrhují a schvalují témata či projekty, které je zajímají a s podporou průvodců se pak projektu věnují, promýšlí učební strategie, případně zvou hosty a experty, plánují exkurze, společně pak také dílnu reflektují a pracují na zlepšování svého společného projektu;
  • nebojíme se měnit věci, které poctivě vyhodnotíme jako nefunkční, změna je životní realita ve světě 21. století; být schopen se adaptovat a odolávat nejistotám a změnám chápeme jako klíčovou kompetenci;
  • chceme zanechat svět lepší než byl, když jsme na něj přišli, to je motto naší střední školy.